格思里認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（ ）。

• A、學(xué)習(xí)是舊反映的獲得和同化與順應(yīng)間的變化
• B、學(xué)習(xí)是新反應(yīng)的獲得和刺激與反應(yīng)間力量的變化
• C、學(xué)習(xí)是肌肉動作與各組刺激要素之間形成的聯(lián)結(jié)
• D、學(xué)習(xí)是新反應(yīng)的獲得和同化與順應(yīng)間的變化

名詞解釋：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

皮亞杰的道德認知發(fā)展理論認為，兒童道德認知發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？（ ）。

• A、前習(xí)俗階段、習(xí)俗階段和后習(xí)俗階段
• B、前道德階段、他律道德階段和自律道德階段
• C、懲罰和服從的取向階段、工具性的相對主義取向階段、好男孩-好女孩的取向階段、法律和秩序取向階段、社會契約的取向階段和普遍的道德原則取向階段
• D、他律階段、好孩子階段和自律階段